原標題:美國小學生“研究報告”堪比大學生論文
有不少美國小學給孩子們布置的作文,比較偏重“研究性”的成果匯報,這種“研究報告”的內(nèi)容和篇幅,有的已經(jīng)相當于中國大學生的論文,內(nèi)容之深入、篇幅之長令人驚嘆。
在美國紐約第12公立小學五年級學習的小學生黃彥清,剛剛用兩個月時間完成了英語閱讀與寫作課的作業(yè):一篇題為《水》的論文。論文有厚厚的34頁,從他感興趣的水的歷史、水的技術、和水有關的極端天氣以及水上娛樂四個方面來介紹“水”!八臍v史”部分介紹了水的概況、水的特性、宇宙中的水、有關水的數(shù)據(jù)、水污染、水的名字、水的用途等;“和水有關的極端天氣”介紹了洪水、海嘯、干旱、暴風雪和颶風等天氣的特點。論文豐富的文字內(nèi)容中間還穿插有若干幅相關圖片和圖表,頗為生動、有趣。
這篇論文只是閱讀與寫作課的作業(yè),但遠不像一篇作業(yè)那么簡單。在黃彥清看來,寫“論文”非!昂猛妗,沒有約束,可以發(fā)揮想象力。
除了研究報告這種寫作形式外,美國教育的小學階段還鼓勵學生寫新聞評論、寫故事、寫推理小說、寫詩歌、創(chuàng)造寓言故事、寫表達個人觀點的散文。有不少小學從三年級開始進行“勸說類”文章的寫作訓練,學生不僅要有自己獨特的帶有批判意識的思想,而且還要能夠使自己的思想和觀點有理有據(jù)地影響他人。
美國的教育體系多元化、不拘一格。從美國的英語閱讀與寫作課程的教學方式可以發(fā)現(xiàn),不管學校和教師喜歡采用哪些寫作訓練方式,它的教育思想是一致的,那就是鼓勵學生勇于去做、去嘗試、去創(chuàng)作自己的東西,不束縛學生的思維,注重個性化和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
不過,這種教學理念和方式也對老師相應提出了更高要求。在美國課堂教學和課后輔導的過程中,教師更多扮演的是鼓勵、引導和啟發(fā)的角色,而非簡單地傳授知識。
據(jù)新華社